MIÉRCOLES, 29 DE ABRIL DE 2020

Buenos días Soletes.

Un día más queremos compartir una nueva tarea relacionada con la estimulación del lenguaje.

Como ya os hemos hecho en anteriores entradas, hoy os dejamos una actividad en la que repasar los últimos cuatro fonemas presentados: D, R, G y C, y que a vuestros peques servirá para practicar la lectura visual y la lectura fonológica. Es decir, reconocer palabras tanto de manera global, "a golpe de vista", como mediante la conversión de las letras en sus sonidos o fonemas.
Para que lo entendáis con algunos ejemplos, la lectura visual es la que empleamos las personas que ya sabemos leer de manera fluida, no necesitamos silabear, porque a golpe de vista, somos capaces de reconocer una palabra, una frase o un texto sin tener que fijarnos en cada una de sus letras o sílabas.

Por ejemplo con la oración: LA CASA DE MATÍAS ES GRANDE, no necesitáis ir pensando qué sonido le corresponde a cada una de esas letras, y tampoco necesitáis leerla por sílabas, para reconocer rápidamente lo que hay escrito ahí. Igualmente, entendéis perfectamente la oración, porque conocéis todas las palabras y en vuestra mente están representadas todas esas palabras y sus referentes.
Sin embargo, si yo pongo una palabra poco familiar, o una pseudopalabra, por ejemplo: epsisegístico, seguramente necesitéis ir leyendo sílaba por sílaba para leerla correctamente. Esto por ejemplo, nos ocurre cuando intentamos leer el principio activo de algún medicamento, por ejemplo, que salvo que pertenezcamos al ámbito médico o estemos muy familiarizados con ese medicamento, nos costaría un poco leerlo.
Cualquiera de las dos habilidades son fundamentales para el desarrollo de una lectura fluida y comprensiva. así que os animemos a qué las trabajéis con vuestro hijos.

La lectura fonológica se practica de manera continua, cuando intentan leer una palabra o una frase, o cuando realizan tareas de segmentación fonológica, etc.

Para la lectura global, podéis realizar los siguientes juegos:

     Le enseñáis varias tarjetas, cada una con una palabra. Dejáis que las lean o se las decís vosotros.
Después las tapáis y le vais enseñando una por una durante unos dos o tres segundos y la volvéis a tapar. Él o ella os tendrá que decir qué palabra era (tipo BITS)
Lógicamente, empezaréis por palabras muy sencillas y con las que estén muy familiarizados: sol, casa, mamá, papá, nombres de amigos... Poco a poco podéis ir ampliando la complejidad de las palabras y/o ir acortando el tiempo que se las enseñáis. dependerá del nivel de cada niña o niño.

     Otro juego puede ser el clásico Memory con palabras. La dinámica es igual: colocamos las tarjetas con las palabras boca abajo. Al que le toca el turno levanta dos tarjetas, si ponen lo mismo se retiran del centro, si no, se vuelven a colocar boca abajo en el mismo sitio que estaban.

Espero que estas tareas y juegos os vengan muy bien para seguir potenciando y/o afianzando el desarrollo lingüístico de vuestros peques en general, y de sus habilidades lectoescritoras en particular.

Feliz miércoles.

MARTES, 28 DE ABRIL DE 2020

  Buenos días familias.

Vamos a por el martes.

Hoy os vamos a dejar dos tareas más.

En esta primera actividad tenéis que encontrar entre el lío de letras, la palabra  y asociarla a su imagen correspondiente.

        


La segunda tarea se trata de un vídeo de Eugenia Romero: Es del estilo al que compartimos ayer. Se trata de una tarea de cierre gramatical en el que debéis elegir la respuesta correcta en función de la imagen que se muestra.
Cómo variante de la actividad, os proponemos que les hagáis preguntas relacionadas con la imagen o la oración del tipo ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cómo?...
Ejemplos: ¿dónde está la abuela? ¿Quién lee un cuento?...



        

LUNES, 27 DE ABRIL DE 2020

  Buen y feliz lunes, Soletes.

Esperamos que la semana haya empezado con buen pie y con energías renovadas, sobre todo por nuestras y nuestros peques, que ya pueden empezar a salir, tomar el aire y quemar energías.

Bueno, como otro día más, os mandamos unas actividades para que sigáis repasando a la vez que disfrutando del maravilloso mundo que es el lenguaje.

En la entrada del miércoles, os mandamos dos archivos para repasar la D y la R a nivel fonológico. Hoy os dejamos dos presentaciones más de la G y la C.

                     C                                                      G

                

A continuación os dejamos un vídeo de Eugenia Romero. En esta ocasión trabajamos la morfosintaxís, que es la habilidad para formar oraciones con sentido completo. Es una habilidad fundamental ya que está implicada en la capacidad discursiva, es decir, en la capacidad, por ejemplo, de describir objetos o lugares, narrar historias o contar vivencias personales. Por supuesto, es fundamental para el desarrollo de la lectoescritura, ya que una correcta morfosintaxis contribuye a que nos expresemos de manera correcta al escribir, y a que podamos entender adecuadamente lo que leemos.

Hay diversas tareas para desarrollar la morfosintaxis, y una forma es a través de tareas de cierre gramatical como esta. En el vídeo, la locutora dice una frase y la niña o el niño ha de terminarla, teniendo en cuenta lo que dice y el contexto (imágenes). De esta manera también trabajamos la comprensión oral.

Esperamos que os guste.

     

FELIZ DÍA DEL LIBRO

Buenos días pequeños y grandes soletes!!

Hoy en conmemoración al Día del Libro, os dejamos este bonito cuento transformado en poesía, una pequeña contribución al fomento de la lectura.
Al final del mismo, os dejamos unos cuantos enlaces de cuentos y videocuentos bastante populares, pero que seguro que a vuestros peques ¡y no tan peques!, encantará.

Esperamos que os guste y os animamos a leer siempre, a no dejar pasar un sólo día sin dar alimento a nuestra imaginación.

Las veo pasar a menudo,
siempre con gesto cansado,
nunca se detienen, nunca,
solo se las ve volando.

¿Por qué viajáis las palabras
arrastradas por el viento?
¿Por qué no paráis un rato
a descansar un momento?

“Ojalá pudiera, amigo”,
me responde con un gesto,
“pero no sé cómo hacerlo.
¿Casa segura? no tengo;
y, para mí, no hay posadas.
Además, no tengo tiempo,
pues, si el silencio me alcanza,
entonces, desaparezco”.

Morir de puro silencio
es un destino cruel
¿quién ayuda a las palabras,
que tanto bien nos hacéis?
Pues, si nadie se adelanta,
no os preocupéis, yo lo haré.

Tengo aquí un poco de ingenio
y os fabricaré un hotel
con las paredes de cuero
y los suelos, de papel.
Haré las camas con letras,
en ellas dormiréis bien,
pondré sábanas de tinta
para que no os destapéis.

Aquí no pasaréis hambre
que yo os haré de comer
platos de puntos y comas
que ayudarán a entender;
y, de beber, unas tildes
para las que tengan sed.
¡Venid y haced un descanso,
ya está listo vuestro hotel!

Como son algo miedosas
y no están acostumbradas,
al principio todas ellas
se quedan junto a la entrada.
Pero, según van llegando
las palabras más ancianas,
es tan grande su cansancio
que solo queda acostarlas.

Y, en sus camitas de letras,
por la tinta resguardadas
recuperan tal frescor
que ni recién pronunciadas.
“Aquí viviría mil años”,
dice la más veterana.

Este lugar es perfecto,
tiene que ser nuestro hogar.
Si hay que ponerle algún nombre
“Libro” se ha de llamar.

AUTOR: Pedro Pablo Sacristán
https://cuentosparadormir.com/

ALGUNOS CUENTOS Y VÍDEO CUENTOS 

•Mauro necesita un abrazo

•Cuando las niñas vuelan alto

•¿A qué sabe la luna?  ¿A qué sabe la luna? Con pictogramas

•El topo que quería saber quien había hecho aquello en su cabeza

•Una puerta al mundo

•Las girafas no pueden bailar

•Elmer

•El monstruo de colores

•Los monos babuanos

•El increíble niño comelibros

MIÉRCOLES 22 DE ABRIL DE 2020

  Muy buenos días Soletes.

Ya estamos en el ecuador de la semana. Esperamos que esté yendo muy muy bien.

Bueno, pues como cada día, hoy os traemos interesantes actividades y juegos para trabajar y repasar en casa con vuestros peques diferentes componentes del lenguaje.

En la entrada del lunes, os dejamos una presentación para repasar los fonemas D, R, G y C. Para que sigáis repasando, hoy os enseñamos dos presentaciones, cada una relacionada con los fonemas D y R respectivamente, para que así podáis seguir repasando.

                          D                                                            R
           


La siguiente actividad es un power point interactivo para trabajar la estructuración sintáctica. Está extraída del blog de Belinda Haro, y se trata de ordenar las palabras para ir formando las frases relacionadas con la imagen que se muestra.
Para acceder a las presentaciones, pincháis en alguna de las versiones compatibles con vuestros equipos. Al pinchar, se abrirá una ventana nueva que mostrará una página en negro con un recuadro central en el que os pedirá una contraseña. Lo ignoráis y le dais a la flechita de descarga (arriba a la derecha) Cuando se descargue, accederéis directamente a la presentación interactiva.

Para acceder a las presentaciones pincha en uno de los siguientes enlaces:
FRASES DE NIVEL 1: descargar aquí en versión PPS y versión  PPSX.
FRASES DE NIVEL 2: descargar aquí en versión PPT, versión PPS y versión  PPSX.
FRASES DE NIVEL 3: descargar aquí en versión PPT,  versión  PPSX y versión en PPS

LUNES, 20 DE ABRIL DE 2020

  Hola familias.

Esperamos que hayáis pasado un estupendo fin de semana, y que como cada lunes, hayáis empezado con las pilas bien cargadas.

Hoy os proponemos dos nuevas tareas para que vuestros soletes sigan mejorando sus habilidades lingüísticas de forma amena y entretenida: una de conciencia fonológica y otra de conciencia semántica.

Conciencia fonológica: Hoy os dejamos un nuevo bloque de fonemas para ir repasando: la D, la R, la G, y la C.

Algunas de estas letras tienen varias peculiaridades:

Por ejemplo, la grafía C, tiene dos fonemas diferentes: Ej: COPA y CERALa grafía G se usa para GATO, y para GENIO.La grafía R tiene dos fonemas, suave (CARA) y fuerte (RUEDA)
Por otro lado, el fonema /RR/ utiliza diferente grafía:  RATA y CARRO. El fonema /K/ tiene dos grafías: la C (CASA) y la QU (QUESO).Y por último, el fonema /Z/, se puede representar gráficamente de dos maneras, con la C (ENCINA), y con la Z (ZAPATO)
Por lo tanto, para evitar posibles errores o confusiones, comenzaremos por sus formas más simples a nivel fonológico (auditivo). Es decir, para la letra C, solo usaremos el fonema /K/ y no /Z/. Para la letra G, usaremos el fonema /G/ y no /J/. En el caso de la R, sólo trabajaremos el fonema fuerte, en inicial de palabra y después de consonante (ej; árbol).
Más adelante iremos introduciendo sus otras variantes.
         

Conciencia semántica: la semana pasada os mandamos dos vídeos de Eugenia Romero en los que trabajábamos la conciencia semántica a través de dos actividades, el "veo veo" y el "intruso".
Hoy os dejamos el último de esta serie, en el que también trabajaréis las categorías semánticas, pero de una manera mucho más específica, por lo que el reto es aún mayor.
Espero que a los peques les encante y descubran todos los intrusos.

         


Feliz lunes

VIERNES, 17 DE ABRIL DE 2020

  Hola familias

Ya hemos superado la primera semana después de la vuelta de vacaciones. Esta semana ha sido cortita y ha pasado volando, así que solo queda relajarse y empezar a disfrutar del largo fin de semana. 

Para cerrar la semana, os dejamos dos nuevas actividades, esperamos que os gusten.

Segmentación silábica: dentro de la conciencia fonológica, que recordamos, se trataba de la habilidad para manejar los sonidos del lenguaje (fonemas), a partir de los cuáles combinamos para construir palabras y mensajes con significado, y podemos transcribirlos al lenguaje escrito (lectura y escritura), tenemos la segmentación silábica, que de una forma sencilla, la podríamos definir como cada uno de los "golpes" de voz que damos para pronunciar una palabra, y que se compone, al menos de una vocal (a-mar) o de una consonante y vocal (al-to). 

Aunque en sí misma, la sílaba no tiene significado, lo cierto es que en español tenemos múltiples palabras monosílabas (de una sóla sílaba) que tienen significado. Por ejemplo: sol, pan, té, mi, guion, deis, ir...

Por lo tanto, es una habilidad fundamental a trabajar desde las primeras etapas del desarrollo lingüístico.

Nosotras en el cole trabajamos mucho la segmentación silábica. La siguiente presentación es una de las múltiples formas que hay.

En ella, las niñas y niños han de ordenar las sílabas para formar la palabra correcta. Lo ideal es que observen el dibujo, lean las sílabas y traten de ordenarlas. 

Una variante para darle un punto de dificultad y aumentar el reto, es dándoles las sílabas desordenadas sin el dibujo, y ellos tienen que adivinar de qué palabra se trata.

        


Conciencia semántica: Ayer os dejamos un vídeo de Eugenia Romero para trabajar la conciencia semántica a través del juego del "Veo Veo".
Hoy os enseñamos otro. seguimos trabajando las categorías, pero en esta ocasión mediante el juego de "Busca el intruso". Se trata de identificar la imagen que no se corresponde con el resto porque no pertenece a la misma categoría semántica. 
Lo interesante de este juego es que la niña o el niño os diga por qué no pertenece a esa categoría ("porque no es un transporte; porque es una comida y los otros son animales...") Cuánto más elaborada y concreta sea su respuesta, más contribuiremos a aumentar su léxico, y más estaremos estimulando su expresión oral.

   

JUEVES 16 DE ABRIL DE 2020

¡BUENOS DÍAS SOLETES!

Ya estamos a mitad de semana, así que ánimo que ya queda menos para el merecido descanso.

Para amenizar el día de hoy, os dejamos tres actividades, en las que trabajaremos tres aspectos fundamentales del lenguaje oral: la conciencia fonológica a través de la segmentación fonémica; la estructuración espacio-temporal a través de la narración y descripción de imágenes; y la conciencia semántica a través de la clasificación de categorías semánticas. Y todo ello de una manera lúdica y divertida.

  Segmentación fonémica: Ayer os dejamos una cartilla para repasar los fonemas T, N, F y B. En la presentación de hoy, pondréis a prueba la conciencia fonológica formando palabras a partir de dichos fonemas y de los anteriormente repasados.

  Narración y descripción de imágenes: En esta presentación os dejamos tres imágenes, cada una corresponde a un escenario diferentes (el zoo, la casa y el colegio). Se trata de hablar sobre estas imágenes. Para ayudaros, os dejamos una preguntas que os pueden servir de orientación, pero podéis plantearles otras. Lo importante es que sean preguntas abiertas pero formuladas de manera sencilla y directa. Evitad en la medida de lo posible, preguntas cuya respuesta sea Sí / NO. 
También incluye unas actividades complementarias para trabajar la conciencia léxica y la memoria.

  Conciencia semántica: para esta última tarea, os dejamos otro vídeo de Eugenia Romero. Se trata del clásico juego del “VEO VEO” en el que se os da una pista y tenéis que adivinar cual es la imagen correcta. Con esta actividad trabajamos las categorías semánticas, y por ende, la ampliación de vocabulario.

Como os hemos contado otras veces, lo ideal es que hagáis una primera visualización del vídeo o parte de él, para que le sirvan de ejemplo o prueba. 
Si veis que que no le da tiempo a responder a la pregunta, dadle más tiempo pausando el vídeo.

Si veis que le cuesta, dadle pistas sobre la respuesta correcta para que no se frustre, ya que es lo último que queremos. Lo importante es que disfrute.

Con esto es todo por hoy. Y ya sabéis, podéis dejarnos vuestros comentarios al final de la entrada.

Os deseamos un feliz jueves. 

MIÉRCOLES 15 DE ABRIL DE 2020

    ¡¡Muy buenos días soletes!!

Esperamos que ya hayáis calentado motores y que no os esté costando mucho poneros al día con las tareas, tanto vuestras como con las de vuestros soletes.

Nosotras iniciamos este nuevo período de confinamiento dejándoos una tarea de lectoescritura que os servirán de repaso de los fonemas T, N, F y B.
En entradas anteriores os dejamos el repaso de otras cuatro letras: P, M, L, S; más una serie de actividades específicas de cada una. 

Para este segundo bloque seguiremos la misma dinámica.

Espero que os guste y que le podáis sacar mucho provecho.

Feliz miércoles


      

¡¡¡MUY BUENOS DÍAS Y FELIZ VUELTA DE VACACIONES!!!

¿Qué tal estáis soletes?

Esperamos que hayáis pasado una estupenda Semana Santa, y que hayáis podido descansar y disfrutar de la familia y del tiempo libre. 
Por supuesto, esperamos que todos estéis bien y que la vuelta a la rutina, al trabajo, a las tareas... las hayáis afrontado con ganas y pensamiento positivo.

Nosotras volvemos con las pilas cargadas y con la esperanza de seguir haciendo de este confinamiento, una experiencia algo más llevadera para vosotros y vuestros peques.

Un saludo muy cordial detodo el equipo de 5 años, pero muy muy especialmente de las cotutoras.

DÍA INTERNACIONAL DEL AUTISMO

Hoy se celebra el Día Internacional del autismo, y nosotras también queríamos unirnos a esta celebración, y desde nuestra humilde posición, contribuir a la concienciación y visibilización de estas personas.

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurobiológico del desarrollo que ya se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que perdurará a lo largo de todo el ciclo vital.

Los síntomas fundamentales del autismo son dos:

• Deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social.

• Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades

https://www.autismo.com.es/autismo/que-es-el-autismo.html 

Durante muchos años, las personas con TEA han estado aisladas de la sociedad, viviendo en situaciones de marginación y soledad. 

Hoy en día, pueden ir al colegio y desempeñar trabajos como cualquier otra persona, pero aún así queda mucho trabajo para poder hablar de una auténtica inclusión.

En la edad escolar, en muchos casos son objeto de persecución y maltrato por parte de iguales; y en la edad adulta, se encuentran con serias dificultades para sentirse incluidos dentro del ámbito social y laboral. 

Afortunadamente, cada vez son más las asociaciones, fundaciones y otros sectores de la sociedad que reivindican un lugar para estas personas, que lo único que les diferencia del resto, es que ven, sienten y entienden el mundo de modo diferente, igual que le ocurre a una persona ciega, sorda o con cualquier otro tipo de diversidad funcional, o sin ella.

Por ello, esta entrada la queremos dedicar a ellos, y queremos concienciar y ayudaros a comprender qué es el autismo desde la perspectiva de un niño, que a veces, es la que necesitamos para explicar algunas cosas de nuestro alrededor.

El primer enlace es de un cuento narrado en primera persona por Paula, una niña que va al cole, pero que de buenas a primeras se tiene que quedar en casa porque un virus "malvado" ha llegado a su ciudad. 

Esperamos que os guste y os animamos a que leáis con vuestras hijas e hijos este cuento, y a que resolváis sus dudas, y las vuestras, sobre las personas con TEA. 

Cuento: "Mi mundo del revés al revés"

El siguiente enlace es un vídeo en el que a partir del cuento del Patito Feo, hacen una adaptación para hacernos ver cómo se siente una persona con autismo cuando su alrededor le mira raro, o le rechaza, porque no entiende el mundo como nosotros.

Pero este vídeo va mucho más allá, porque pretende visibilizar a las niñas y chicas con TEA, que ven, sienten y entienden el mundo desde su propio punto de vista; porque no todos los TEA son iguales.

Esperemos que os guste y que os llegue tan hondo como nos ha llegado a nosotras.

Feliz jueves

JUEVES, 2 DE ABRIL DE 2020

Hola soletes.

Ya estamos en vísperas de las vacaciones de Semana Santa. Y aunque este año van a ser un poco diferentes para todos, también es merecido el descanso, tanto para las mamis y papis que estáis llevando esta situación con la mejor de vuestras sonrisas, y sabemos y entendemos del esfuerzo que estáis haciendo, como para los peques y las profes, que seguimos esforzándonos para seguir aprendiendo y enseñando día a día, y por tratar de haceros mucho más llevadera esta situación.

Por ello, aunque nos tomaremos unos días de descanso, seguiremos trabajando, para que, si el confinamiento se alarga, a la vuelta de la Semana Santa sigamos ofreciéndoos buenas y útiles ideas en lo que a desarrollo del lenguaje oral y escrito se refiere.

Hoy os dejamos dos tareas más, similares a las que hemos ido mandando esta semana.

La primera es una presentación para trabajar a nivel auditivo el fonema S en sílaba inicial; ayer os mandamos la P, la M y la L. Como en las otras presentaciones, incluye también una tarea de clasificación y una tarea de estructuración sintáctica.

La segunda actividad, es otro vídeo de Eugenia Romero. Al igual que en el de ayer, se trata de averiguar si suenan igual las palabras. Esta actividad implica un mayor grado de discriminación auditiva porque los pares son mucho más parecidos, diferenciándose tan sólo en un fonema consonántico.

Para terminar, queríamos compartir con todos los soletes este precioso cuento en el que con un lenguaje sencillo y claro, trata de explicar a los peques de la casa qué es el coronavirus y cómo podemos combatirlo.

Seguro que ellos ya saben un montón de cosas, seguro que están súper concienciados y entienden por qué hemos de estar todos en casa, pero nosotras también queremos aportar nuestro pequeño grano de arena contribuyendo a su comprensión.

Esperamos que os guste.

Cuento: "Rosa contra el coronavirus"

MIÉRCOLES, 1 DE ABRIL DE 2020

  Hola familias.

Esperamos que el nuevo mes que iniciamos lo hayáis empezado con buen pie. Nosotras seguiremos poniendo nuestro cariño en contribuir que así sea.

Hoy os dejamos unas cuantas actividades más para que sigáis reforzando algunos aspectos del lenguaje con vuestros soletes y que nosotras creemos importantes.

Discriminación auditiva: este ejercicio es muy interesante para el desarrollo de la discriminación auditiva, sobre todo en niñas y niños que aún no tienen adquirido el repertorio fonológico, manifiestan dislalias (errores de articulación), y en general, en casos que presentan alguna limitación a nivel auditivo. 
Con esta actividad además, estamos trabajando habilidades cognitivas básicas, como la percepción auditiva y la memoria secuencial auditiva, implicadas en el posterior desarrollo de la lectoescritura.

Se trata de la discriminación de pares mínimos, es decir, ser capaces de distinguir fonemas o sílabas parecidos.

También queremos compartir una serie de presentaciones que estamos realizando para repasar varios aspectos de la lectura a partir de los fonemas que ya hemos estudiado, pero que nos parece importante seguir reforzando.

De momento hoy os dejamos tres: la P, la M, y la L. En los siguientes días iremos colgando del resto de fonemas.

En estas presentaciones realizaréis varias tareas: discriminación de la sílaba inicial, clasificación, segmentación léxica, estructuración morfosintáctica, y escritura creativa. ¡Todo en uno!

Esperamos que os gusten y que le saquéis mucho provecho.

      P                                 M                                  L

     


Y para finalizar, os vamos a dejar también un vídeo de Isabelle Monfort, una de las logopedas más importantes que tenemos en España. Hija de Marc Monfort Adoración Juárez; autora y coautora de varios libros y ponente en multitud de cursos y conferencias. Muy vinculada a la intervención de alumnos que presentan discapacidad auditiva y trastornos del lenguaje. 
En el vídeo nos anima a continuar con la estimulación del lenguaje oral desde casa, recalcando el papel fundamental de la familia en el desarrollo lingüístico de los hijos, especialmente en estos momento de confinamiento.
Si queréis saber más sobre ella, os invitamos a que investiguéis más sobre su labor. Esperamos que os guste tanto como a nosotras.

Isabelle Monfort